北数据为未来世界培养人才

“1946年台计算机出现，1956年人工智能被命名，到2019年止，有60多年的跨度，那么在这60多年的时间里，人工智能经历三起三落。次是基于定理、机器证明，所有这些严格的逻辑推理；第二次人工智能，是基于知识表达专家系统和专家应用；第三次是基于大数据、基于机器学习的挖掘，包括现在的人脸识别、图像识别、语音翻译、自动推荐、自动驾驶等，简言之就是基于大数据的人工智能，也就是我们现在正在经历的阶段，所以说我们这个时代是幸运的。”
—课工场创始人肖睿

肖睿，翻开他的简历令人咋舌，14岁攻读吉林大学少年班人工智能，后一路高歌，与北大结下了不解之缘。北大教育学博士毕业，国内首批PMP(项目管理专家)证书获得者，同时劳动部和教育部行业岗位标准评审专家。
1995年担任北大方正项目总监，1999年出任北大青鸟APTECH的联合创始人，带领编撰了套针对零基础学员的软件开发教材，当IT教育市场做熟做透之后，肖睿敏锐嗅到了市场的变化，开始聚焦大学生高端就业，于2015年创建课工场，再次带领团队走在时代的前沿。

谈历史|人工智能的三起三落 与大数据的历史渊源
作为专注互联网领域的学家，肖睿也算互联网风雨60余年的见证者之一。
“在早有计算机的时候，大家就在想，可不可以让计算机实现人类的智能，像人来一样思考。”1956年研究人员正式提出人工智能学科，自此之后，便不断赋予这门学科鲜活的生命力。
当时，大家都觉得人工智能无所不能，也做了一些定理机器证明的工作，这是一起。“人工智能”学科诞生之后，IBM公司“深蓝”电脑击败了人类的世界国际象棋冠军是人工智能技术的一个完美表现。但是很快，专家没有挖掘出更多的可用的操作，这时候的人工智能整个应用和研究进入到一个低潮期。
就这样沉寂了几十年之后，在80年代，人工智能再一次大众的视野，应用于知识表达和专家系统方面，它主要是通过逻辑推理、专家的知识表达做一些专家系统，比方说给人看病、探矿，或者一些重要的商业决策。但是后在应用上还是有一些限制。所以在90年代进入21世纪的时候，人工智能就陷入了第二个低谷。
人工智能的第三波浪潮从2000年起开始酝酿。在2006年，深度网络（deep network）和深度学习（deep learning）概念的提出，神经网络又开始焕发一轮新的生命。建立在这种环境下的人工智能显得尤为可靠，这是基于数字数学的机器学习，也就是基于大数据的人工智能，而到目前为止第三波浪潮愈演愈烈，持续发热。
肖睿接触人工智能，正是第二个高发期，经历过高潮也经历过低谷，又迎来了新的契机，面对大环境下的人才市场，未来倚靠大数据、人工智能信息化如何发展，这让肖睿更觉有挑战。

谈教育|信息化建设离不开教育 信息化发展离不开教育的传承
肖睿接触教育比较早，在1999年，他就已经出任北大青鸟APTECH的联合创始人，带领团队编撰了套针对零基础学员的软件开发教材，此后20年便一直在互联网教育领域耕耘。
互联网在60年代已有基础。开始是美国国防的一个项目，后转移到科研，而后进入到大学，越来越多的人参与就演变成了互联网Internet。
“互联网在我们国家兴起的时候是2000年左右。那么在那之前，我们的教育方式是很传统的，主要是师生在教室面对面上课，简单场景，简单教材，还有一些简单的远程教育方式。”互联网兴起之后，网络教育应运而生。但是在肖睿看来：“初级的网络教育有很多弊端，内容不够，细节不够，就只是内容进入数字化进行数字出版，然后让学习者通过互联网的手段在网上看到内容，自己学习，这其中缺乏与学习者的互动。”
到2010年，互联网速度加快，所有设备，包括手机、移动终端、显示屏的分辨率各个方面飞速变化，加之资本的助推，互联网教育和互联网培训机构强势爆发。但是依旧存在学员互动的问题，学习者在学习的过程不只是需要一个信息的传递和内容的传送，更多的是需要关注学员注意力的维护、情绪的调动等细节性的东西。
“从表象走向深入，这是我们作为教育者需要做的，尤其是借助互联网平台的这种网络教育。”肖睿说道。“在近几年，互联网教育已经走到了一个新的阶段，单纯的互联网教育越来越少，线上线下结合的混合模式受到追捧。”肖睿变课工场品牌创始人，作为一个企业家，他依旧践行教育本心，比旁人更关注市场的动向，因为教育决定着国家和民族的未来，在互联网这个大环境下 ，IT科学技术是经济稳健发展的重要指标。
2015年课工场品牌创建之初 ，肖睿就带领大家做自适应系统，学员在学习的过程中，可以根据自身学习状态、学习情况给推送相关的内容，并且不断进行测试，然后设计相应的学习内容、学习路径、学习节奏等。对于学习状态和情绪的把控，系统会提供一些帮助，也有线下的真人老师来帮助，这是其一。其二是教育本身是要解决学习效率的问题。而现在解决效率的方式是线上线下结合。在线下课工场打造智慧教室、智能设备，甚至有可穿戴设备帮助学习者完成这个学期项目。“那我相信，随着这个大数据、人工智能教育理论教育实践的发展，随着这种各种智能设备的发展，包括你学习的过程中情绪的监测、学习注意力干预因素的发现，都会让学习效率越来越高。”这是肖睿在探索中总结出目前互联网教育的一个发展趋势。
教育信息化给我们每个人、每个企业甚至于每个行业带来了巨大的机遇。在此之上，我们需要的是做好教育和技术的传承。

谈区别|差异化发展 我们不放过任何一个想学习的人
肖睿是同时经历过北大青鸟APETCH和课工场两大教育品牌的元老之一，他带领编撰了套针对零基础学员的软件开发教材ACCP课程 ，更是一手创建了课工场高端就业教育品牌。
1999年，北大青鸟APETCH的创建是为了解决社会IT人才供给的问题。“21世界初，中国IT行业刚刚起步，需要大批的技术人才。但是在当时的环境，他们觉得软件开发写代码非常高端的事情，需要大学学历、英语数学要好才能去学，所以人才缺口很大。”肖睿总结到。以肖睿为首的一批北大青鸟人都是科班出身，或是技术大佬或是行业精英，但是这一类专业技术人员毕竟太少，而市场需要的是大量各类型人才，应用开发、架构、高端开发
、底层开发等都基层技术人才，市场都需要。
肖睿团队在做调查中又发现，很多高中生毕业之后上不了一个好的大学，或者去了大学之后专业不对口，求学者的需求和用人企业的需求之间存在这样的鸿沟。“那么我们当时就想把这个鸿沟填补上，为中国的软件企业提供大批的这种基础岗位的应用型的编码人才；第二，为更多的人进入IT行业，成为程序员提供更多的机会。”。
北大青鸟践行的“教育改变生活”始终推进互联网教育的更迭。从创建到现在，北大青鸟20年IT教育的硕果都各自的岗位上生根发芽。据不完全统计，北大青鸟已经培养了将近85万学员，在推动中国互联网发展发挥出强大力量。北大青鸟也很彻底的实行了“学IT，好工作，就读北大青鸟”这一句广告语，青鸟希望每个人都有改变自己的个社会地位或者社会状态的机会，让他们去进入IT这个朝阳行业，然后去改变自己的生活，成就自己的梦想。这是北大青鸟做IT教育服务的出发点，至今，也未改变。
“课工场的建立完全是顺应就业人才市场的需求。”2010年过后，IT行业技术发展迅猛，对于人才的要求也在不断的提高，这也意味了另一批IT技术人才需要被开发出来。“行业对于人才素质、技术要求更高，比方说大数据、云计算、人工智能。而且当时大学生的就业环境非常差，我们很容易读大学，但是学完之后能做什么呢？”这在当时被重点关注。一方面技术不断突破，另一方面却是大环境下尖端的技术人才的缺失。肖睿又看中了这个缺口，秉承为企业提供实用的人才，为学生提供更好的职业发展道路。在北大教育资源之上，在青鸟20年磨炼基础之上，肖睿带头创立高端品牌—课工场。
这是来自北京大学、北数据专家、国内一线技术专家组成的教材技术研发团队的心血，针对新的AI人工智能、大数据、云计算等热门技术领域，研发出适合大学生学习的专业教材和智能学习平台，全力打造出一个更可靠的IT就业标杆教育品牌。
而说到北大青鸟和课工场两个品牌的异同？肖睿一一列举。
都是源自北大。不仅品牌，总部机构、北大青鸟职业研究院、团队组建、肖睿自身，北大就是他们的根。北大青鸟和课工场联合给整个的IT企业提供从基础岗位到高管岗位的所有的人才。
第二逆向课程，课研团队。北大青鸟和课工场产品的提供都是由北大青鸟研究院用逆向课程设计的方法，通过大规模的企业调研、行业调研，集结各路专家大咖使用精细的工程化的方式生产出来。两课程的精细程度、课程的前沿性、课程的实用性，在行业中的优势显而易见。
第三全国性校区，实施渠道、教学管理、教质管理都形成标准化，不管学生在哪儿，都可以有学习的机会。
当然两的区别也非常明显。北大青鸟的提供的更多的是IT行业里基础岗位的培训，这种岗位对人的技术要求更加规范、敬业，人才的需求量也非常大；课工场提供更高端就业岗位，对于技术、职业素养要求更高。
企业需求的不一样带来的就业学习周期的差异化，北大青鸟面向初高中生学习周期比较长，也更加重视学习者全面素质的一个提升，从技术到素养，循序渐进全面提升；课工场入门要求高、学习速度快，内容也更深刻。
“我们确定每个产品定 位都是经过大量调研的，课工场和北大青鸟就是一个相辅相成的关系。针对不同人群我们有不同的课程教育去承接，只要学生想学，就可以有选择的机会。”肖睿如是说。

谈困难|学员需要解决的问题就是我们面临的困难
无论是传统教育还是培训教育，我们要解决的终极问题就是教育质量和教育效果的问题。那么决定这两大问题的因素是什么？肖睿觉得是两点：一是学员学什么？而是学员怎么学？“点决定了你学的东西有没有用，第二点是结果的直接展示，学员能不能学会，学员学习的效率、时间、花费精力的多少跟学习结果是有必然的联系的。”肖睿说道：“其实从课程研发前端到学员就业后端这一闭环，团队遇到了不少困难，我们就是逐一克服。”
课工场定 位为高端，其课程、就业、岗位、人群方方面面都要契合。那么源头就是什么是高端的课程？在此基础之上，课工场锁定逆向课程设计方法。从需求调研开始，从招聘数据、技术文章到企业实际应用、和一线人员面对面访谈，包括课工场就业学员就业反馈、面试、面试体验、面试过程的分析。所有数据的收集和分析让课研的方向逐渐明确，当然这才是步。
“IT市场变幻莫测，怎么变幻的趋势中抓住核心、前沿的技术这是一个非常大的挑战。索性，我们抓住了。”
基于市场的多变性，新的互联网技术不断出现，但是教育应当是终身的。肖睿采用8020的原则，尝试用20%的技能去解决这个岗位里80%的问题。“我们把频繁使用、核心的是20%的技能找出来。然后教给学员20%的技能，这样在有限的时间、学习能力和精力的范围之内，学生也能达岗位要求。”
“怎么学则更复杂。什么顺序、什么形式、什么渠道、项目如何建立、如何提高学员学习注意力、师资搭配、就业机制等等，都得我们去掌控。”谈及这个，肖睿滔滔不绝，课工场搭建有一整套成熟的‘新工科+产教融合’课程体系，利用在各高校建立的本地计算中心和产融基地计算中心，以及产融基地六大平台，再辅以庞大的“大学讲师+基地讲师+企业讲师+行业专家”双师型团队力量，形成标准体化，为企业批量化输出符合产业发展需求的实战型人才。
课工场可以用4到6个月的时间，让这些学生能够在IT行业或IT相关行业得到一个还算满意的工作岗位及工资待遇。因为它的培养目标不单是就业而是高薪就业。“我们是以结果为导向的，对于教育而言，结果就是学生从教育中所获取的福利，这也是企业创新的方向。”2018年课工场新的就业喜报显示，课工场大数据就业班平均年薪达到15万以上，这也是肖睿对课工场自信的原因之一。

谈前景|北数据 为未来世界培养人才
3月22日， 在北京召开的2019首届中国人工智能教育大会上，肖睿说过：立足当下、瞄准未来、主动变革，这是所有企业屹立新时代潮头必须具备的格局和高度。
“前沿的技术一定是一支潜力股，有一个很长时间的生理期，社会上的人才保有量少，但是社会上需求量大，这对于我们学生来说，就是就业优势。而北数据就是当前的关键点”肖睿笑道。在2000年左右的时候，互联网第二波浪潮来袭，整个技术站天翻地覆的变化，很多IT从业人员的技能在一定程度上失效了。但有一部分直接接触的第二代互联网技术，他们就实现了自己职场生涯中的弯道超车，这是次弯道超车的机会，抓住机会的寥寥。
“21世纪也就是现在，也有这样一个弯道超车的机会，那么你要还是不要？”从第二代互联网技术进入到第三代大数据、人工智能技术，是又一次的技术变革。行业人经常说：A B C：A—人工智能，B—是大数据，C—云计算。在肖睿看来：现在云计算的技术已经变成基础设施，下一步大数据技术也会变成基础设施，后变成基础设施的是人工智能技术，那么社会到处都会使用大数据、人工智能等相关应用，那就是未来10到20年甚至持续的世界。
“很多人不太了解大数据和人工智能的关系，那其实它们之间的关系就像大数据是石油，人工智能是发动机。有大数据，人工智能会发展的更好，它的应用价值会更高。第三代人工智能就是基于数据的一个科学或者一项应用，一个技术，大数据会为人工智能提供更多的燃料，更多的动能，促使万物互联，连接计算机，连接智能设备，连接人，连接所有世界上的万物，产生大量的数据，基于这些数据，让互联网具备智能。”
所以说，在将来互联网领域里，大数据和人工智能一定是核心发展趋势。北数据也正是看准了这一机会，为未来的世界培养市场需要的新一代的技术人才。“反观今天的大数据、人工智能技术，所有这些技术起源地发源地都是在北美、硅谷以及整个北美地区，并不是在欧洲、中东或者亚洲。那么在将来，互联网发展技术原创性高、前沿、先进的技术中心，一定是在北美，一定是在硅谷。”
而在亚洲，因为有更多的应用场景，更注重的是所有这些核心技术的一个应用，那么这里也就是人才的需求地。