平等的给予幼儿解决问题的空间

  小班幼儿年龄较小，表达能力较弱，很多时候遇到问题教师习惯于帮助幼儿解决，而不是主动锻炼幼儿独立解决问题的能力。久而久之，幼儿的增强，而解决问题的能力会越来越差。
背景描述：
    活动区活动刚刚开始，娃娃家就传来了争吵声：“我想当爸爸！”“我当！是我先拿到进区牌的！”“我先拿到的！”我随声望去，只见棒棒与桃桃正在争夺爸爸的角色牌儿。棒棒的小脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。桃桃也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！“有意思，我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是，我来到娃娃家的隔壁“监视”着他们的一举一动。他们的争吵已经升级：棒棒瞪圆了眼睛，桃桃的脸涨得通红，两人就像两只好斗的小公鸡，僵持不下，互不相让。这时，娃娃家的妈妈着急了：“别抢了！老这样抢谁都玩儿不上！”两只“小公鸡”听到妈妈的话，就像见到了“大救星”。“是我先拿到！”“不对！我先拿到的！”两人争着向“妈妈”诉说，期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：“要不你们两个定岗垂吧！谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想，同意了。“定、定、定！”经过一番激烈角逐，棒棒赢！虽说这一结果使桃桃有些不高兴，但他只好服气，去别的组游戏了。一场风波终于过去了。我暗暗高兴：孩子长大了，有自己解决问题的办法了！幸亏我没有急于纠正，幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间，幸亏—…·游戏结束时，我把这个小故事讲给了全班小朋友听，并请孩子们想更多更好的解决这一问题的办法。“可以换着玩儿，他当一会儿爸爸，我当一会儿爸爸。”“可以一个人当叔叔，叔叔也能在娃娃家玩儿，也能像爸爸一样干活。”“今天他当爸爸，明天我再当。”“做两个爸爸牌儿，让两个人都当爸爸！”欢迎大家访问我们的网站：北京月嫂      http://www.51y***.cn/