爱迪天才呼吁树立科学早教观

早教目的并不像很多父母理解那样让孩子学画画、弹钢琴这些技能，而是偏重于孩子社会性发展，例如学习调节情绪、人际交往能力等。很多家长往往将早教等同于早期的素质教育，对孩子进行填鸭式的灌输教育，这样对孩子是很不利的，没有照顾到孩子心理的成长的规律。

我国早教资源缺乏且分布不均，大多集中在一二线城市，快节奏的工作和导致多数父母自顾不暇，不得已放弃家庭早教而选择将送孩子进各类早教班，但委身“专业早教机构”屡屡让他们闹心：缺乏统一标准，监管尚属真空！

早教重在使孩子在一种情境中体验到一种快乐，萌发一种兴趣。其实早教途径莫过于父母言传身教，与孩子沟通、交流，家长才是孩子任老师。无论早教机构专业程度达到多么高的水平，始终替代不了父母对孩子的早教，因为在这样的亲子教育中，除了生活知识的教导外，更多是亲子关系的培养和孩子安全感、归属感的提升。

童年是个性形成的重要时期。这一时期，儿童的各种心理机能也存在不同的发展关键期，如2～6岁是对良好行为规范的敏感期，2～4岁是对色、声、触摸等感觉的敏感期。针对孩子所处的敏感期进行合理引导，往往起到事半功倍的效果。

这更需要家长们与孩子多相处、多沟通，才能及时发现孩子的敏感期，做到有的放矢。同时，也可以借助专业的早教器材，让孩子自然而然地实现敏感期的能力培养。早教班并非是必须要上的，但也可以去了解，专业的机构对孩子的成长还是会有一定帮助，但需要明确的是家庭和机构虽是互补关系，家庭却始终是重心。