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一、 讲一点语音知识
要提高中学生的普通话水平，使学生训练地掌握普通话，教学重点除放在提高听、说普通话的水平上，更应结合中学生已有一定汉语拼音知识的基础上，再给他们讲一点语音原理以指导学生正确的发音，让学生掌握汉语拼音这个学习普通话的正音工具，尤其是要根据各地方方言的实际，交给学生正确的发音方法，使学生不只是会发音，还要发准音。
二、 归类识记
在学生会发音，能发准音的基础上，教师还可以根据自己方言区的特点，再结合汉语形声的特点，有意识地把本方言区难于区分的字归归类，便于学生识记。比如，n、l不分的地区，就可以把几声母的字归纳一下，凡带那、乃奈、南、尧、内、尼、占、念、捏、聂、宁、丑、农、奴、诺、虐等声旁的字都属n声母的范围，另外有一些属n声母的单个的字，如：你、难、耐、拿、鸟、尿、娘、牛、弄、暖、酿、年、逆、溺、腻、男、能、碾、拟、馁、襄、凝、孽等，也归纳出来，让学生多读多记就可以把握了。
三、 培养良好的语言习惯
由于受大环境的影响，大部分学校都没有说普通话的习惯，所以要能有效地提高普通话中语水平，就应该培养学生良好的语言习惯。学生的大部分时间是在学校渡过的，这段时间，就是学生训练普通话口语的一个好时机。
普通话口语水平能否提高，关键在于有没有一个很好的语言环境。有一个好语言环境就能使学生所学的普通话知识付诸于语言实践，从而在不断的实践中改进，就能有效地提高普通话口语水平。学校就是一个很好的环境，因为在学校，学生面对的是老师和同学，在交谈中，他们没有太大的心理压力，完全可以自由地交谈，所以可以在学校，甚至小到一个班级范围来提倡讲普通话，来营造一个宽松、和谐的语言环境，不管是同学之间，还是师生之间的交流，这样就使学生在说话的流利方面得到有效的锻炼。
四、 借助朗读提高普通话口语水平
朗读是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，它既有助于学生对课文的理解和巩固，又有助于学生披文入情，正确领会课文内容的思想感情，并且融情及物，陶冶情操。所以在语文教学中朗读是一个重要环节，教师就可以借助这一环节来有效地提高学生的普通话口语水平。具体措施可是范读，也可以是指读、分组读、齐读、个别与集体交替、分角色朗读等。好的范读（也可采用录音带）能引起学生的想象，唤起他们情感上的共鸣，从而激发他们朗读的欲望。学生朗读的方式，可根据作品的体裁风格特点来确定。比如：人物性格对比鲜明的课文就可以采用分角色朗读的方法，让学生在笑声中体会人物性格；而语言文字优美，抒情性强的课文适合自由朗读；一些诗歌，可采用合唱式的朗读等等。朗读形式的多样性有助于提高学生的阅读兴趣。针对学生缺少口语训练机会的现实，也可采用晚读的方式。在每天晚自习前抽10分—15分钟，结合课文教学计划，有选择地读一些短小精悍的文章，每天时间虽短，但滴水可以穿石，在多种方法的交互作用中，学生的口语表达能力会得到普遍提高。
五、 课前五分钟口语训练
课前五分钟演讲已被许多语文教师纳入课堂，这是一种十分有效的口语训练方式。它的益处无需赘言，但如果能适时地更换一下演讲的形式，能使学生倍感兴趣，练习的效果也就会更好。演讲的方式可采用以下几种：
1、 简播
学生每天除了通过各种媒体了解国内外大事。身边的所见所闻也不少。“简播”讲述的就是昨天或今天发生在你身边的事。要求：简明扼要。
2、 佳作介绍
先介绍本书（文）作者，然后叙述内容，后作出简评。要求：概述简洁，评析精当。
3、 故事接龙
四组各出一人，由老师提供故事题目，给半分钟时间考虑，然后由名同学开头，每人限时一分钟。要求：想象合理，接续自然。
4、 对话训练
由教师给定一个谈话情境，并假定双方的不同身份，他们之间展开对话。要求：谈话目的明确，话题完整，语言得体。
5、 成语故事介绍
一同学讲一个成语，解释其含义，出处，并讲解有关故事。要求：讲解准确。
6、 演讲比赛
同学在课余准备小论文，每堂课按学号请一名同学上台演讲。要求：论点突出，说理有据。
总之，初中生正处在善于接受新鲜事物的时期，好强心盛，模仿力强。在每天进行的“读”、“说”和“演讲”活动中受到不断的熏陶，想读好，想说好，想演讲出色的好强心随着训练的深入而递增，“学说话”的兴趣也会与日俱增。在循序渐进中采用多种方法进行训练，班集整体的口语水平才会在养成教育中不断地提高。
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