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管理没有固定的模式，管理理论也就那么几条，但是在运用上却有很大的差异，它需要管理者因时、因地、因人、因事而作出谋划。幼儿园所拥有的人、财、物是管理的基本要素，是幼儿园的有形资源；时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的无形资源。
幼儿园的管理工作涉及的方面很多，其中对人的管理是主要的，幼儿园管理要求首先要做好人的工作。人是管理的核心，现在管理强调“以人为本”的原则。在幼儿园的管理中，要处理好完成工作任务和与关心人的关系，要求将社会要求与全员广大教职工积极性有机结合，不仅要求管理者要有积极性，还要调动和发挥各类人员的积极性，才能实现幼儿园的任务目标。但如何才能使幼儿园教职工的工作积极性充分调动起来，使幼儿园的工作蓬勃发展呢？
管理过程中包含四个基本的环节，在连锁园中，我们往往重视一头一尾，往往认为抓住了头尾就可以做好管理工作，忽视了执行与检查的重要性。笔者认为可以这样思考。
一、加强分园管理者执行力的培养。分园管理者的执行力直接决定着总园管理计划的执行效果。分园管理者可以从精细管理的六大模式出发，如：人人有职责、事事有流程、操作有标准、过程有记录、绩效有考核、改进有保障等方面思考如何提升自己的管理水平，全面了解总园的管理模式，进而加强执行力的培养。
二、提升总园管理者检查力的力度。总园管理者除了具有精细管理的能力之外，还应具有文化管理的能力。以人为本，相信分园管理者的能力，给予分园管理者充分的管理主动权。但同时也应注意管理的策略，加强管理的检查。及时发现问题，解决问题，不断提升管理的效率。
三、幼儿园管理者综合管理素质的培养。幼儿园管理者既是管理者，又是学前教育的实施者。他既要有专业的管理知识和能力，也要有专业的学前教育知识和能力。幼儿园管理者要想真正管理好幼儿园，必须提升自身的综合素质。除了专业素养之外，还应多思考文化素养。在实际的管理过程中，做到约束自己，影响他人，以人格魅力管理幼儿园、提升幼儿园。
幼儿园管理重在执行，升在检查。管理者必须高度重视戴明环的各个环节，从学前教育专业发展的角度来思考如何提升幼儿园的管理水平，进而保障幼儿教育的质量。 然而管理者面对的是个性各异、优势不同、水平不一的教师群体。她们有的任教时间长些，有的刚踏上工作岗位，有的是术有专攻，有的是勤奋务实。如何建立一支高素质的教职工队伍，在实际工作中让每位教师的才智得以发挥？这是作为一园之长经常思考的问题。
了解每一个职工的个性特点和能力发挥的动力因素。尊重不同性格的教师，多一些欣赏，少一些命令。当领导的有时会认为“成绩不说跑不了，缺点不讲不得了。”其实，每一位教师哪怕取得一点进步，得到一点鼓励，就会给他带来一种成就感，相信自己还会做得更好。所以，倘若领导多赏识他们的成绩，会让他们得到更多的精神动力。教师有了成绩需要赏识，教师失败时同样需要赏识，特别是年轻教师，在日常工作中常常会遭遇挫折或失败，或许是教学上的难题，或许是某个孩子难以教育、或许是班级管理出现难题等等。关注他们的内心需要、尊重他们的人格、宽容他们的失败，给教师一个宽松的环境和努力向上的机会。使其能在职责范围内独立、自主地选择合适的办法去解决问题，让教师的主观能动性得到充分发挥，从而激发起其旺盛的工作热情和积极性。
识人是用人的前提。管理者“假如不了解教师的优点，就难以做到善任，难以做到用其所长。”作为领导，知人识人是一种基本素质和要求。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”知人善任的要害就是要转变观念，树立正确的 “识人观”。一要用“全面”的眼光看人才。在工作中相处，对每个人都应全方位、多角度地去了解，既要了解其知识、学历水平，又要了解其分析解决问题的实际能力；既要了解其思想、性格、学识，又要了解其工作能力。要一分为二地看待，即要看到一个人的短处和劣势，更要着眼于一个人的长处、特长。用“发展”的眼光看人才，多挖掘教师的闪光点。丰富的经验是在实践过程中积累起来的。要重视能力较弱者和年青人的培养和发展，对于有创新精神的教师多给他们创设机遇，提供机会，使他们在创新探索中发展自己体现成就。对于缺乏创造性的教师，注意安排一些有一定难度的工作鼓励他们去克服困难完成任务，使其领略成功的愉悦，允许他们有一个在实践中不断摸索、逐步积累经验的过程。着眼未来，注重潜力。尤其年轻人在文化、知识、精力、创新等方面有着很大优势，只要给其压担子、明责任，用其所长，量才适用，优势就可以发挥出来，工作经验也可以积累起来。从而诱发其工作的积极性与创造性。
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