武汉阅马场暑期少儿古筝入门 开始报名啦

“音乐能给人直击心灵的力量，让生活更有情趣，思维更有创意，工作更，领导更有艺术，人生更加丰厚” 这是李岚清在《音乐艺术人生》中的总结。

  苏州的疫情赶着春天的尾巴慢慢结束，学子们也慢慢恢复正常的学习生活，各位家长是否也开始为孩子选择什么乐器而发愁呢？

  建议您一定让孩子在百忙之中接触古筝，我们都知道古筝这门乐器是基于华夏五千年的文化底蕴上的，“兴于诗，出立于礼，击成于乐”，古筝是“仁者之器”是雅乐，可以拓展孩子的想象力，活跃思维，调节情绪，放松自我，常习者气质古典优雅，是陪伴孩子一生的艺术修养。

古筝教学；教学方法；学习兴趣 随着古筝艺术的不断普及和发展，少儿学习古筝的人数越来越多， 但由于少儿年龄偏低，对古筝学习缺乏理性看待，学习过程中普遍 存在兴趣短暂、主动性和耐性差等主要问题。长期以来，对以上问 题有针对性的科学教学方法一直未受到古筝执教人员足够的重视， 以至影响了古筝教学质量的提高和古筝艺术在新生代中的深入发展。本文从如何提高少儿学习古筝兴趣入手，结合实际心得，对于 改善少儿古筝教学质量的方法进行初步探讨。

—、学习兴趣的培养?

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣虽非学成的充分条件，但对于少儿这一特定群体，如能因势利导， 正确培养和提高其兴趣，那么对于古筝学习的促进作用是毋庸置疑的。

作者在教学中发现，少儿在学古筝初期虽各有兴趣，但爱好程度多有不同，因此在学习效果方面短期内即出现明显分化，能够从 初的兴趣中进而钻、精的人数少之又少。兴趣发生转化的合理性不 可否认，但如何帮助少儿学生从懵懂粗浅的兴趣状态向理性持久的主动性学习转变，是广大执教人员需要研究的重要课题。兴趣的产生受到少儿自身和环境的多重因素影响源自不同动机，持久稳定的 兴趣方能真正有效推动难度逐渐提高的学习过程。

对教学中接触到上百名少儿的学习动机与学习效果的关系进行了统计，如下

兴趣特点：

1 偶然接触古筝，猎奇心理，单纯出于自身短时兴趣，无外界督导，随时会半途退出。

2 喜爱民族音乐，通过学筝体会民乐美感 有理性的兴趣基础，如自身坚持伴随合理教导，成果较好。

3 看到别人学有所成，出于好胜心理而学，基于和他人比攀心 理，如不能正确看待，兴趣并不能持久。

4 作为第二乐器学习以进一步提高音乐素养，在其他声乐特长，有所成就的有利经验上学习，但难在兼顾。

5 基于家长的培养意愿，自身兴趣不足，被动学习，如督导不佳，容易放弃。

由以上统计可以看出，如在入门之前对于古筝的特点和背景都有一定认知，因此具备较充分的心理准备，在日后的学习过程中能够理性看待练琴的枯燥和各种困难，并且通过逐渐取得的进步不断激励自己继续前进。这样，初期兴趣和实际学习积极性能够产生良性互动，进而导致越爱越学、越学越爱的结果。

因此 合理的兴趣结构是基于对学习目的理性的认识。如学生的兴趣非常单纯，不能分清古筝和其他乐器的特质差别，也没有认识到古筝是否适合自身真正的发展方向，因此有限的兴趣很容易为入 门以后应有的苦练和逐步提高的学习要求所阻退，大多数都半途而废。同时，也可以看到学琴少儿中占比例大的主流群体反而并非 出自本人意愿而踏上学筝之路。

这些学生中，由于本来就兴趣索然和被迫学习而造成效率低下、进步缓慢的现象，反过来又打压了有 限的积极性，只不过由于家长的要求和督促而不得不被动地坚持学 习。 伴随着兴趣不足， 少儿在课堂上往往就容易出现注意力不集中、 缺乏耐心、疏于练习等诸多问题。在实际教学当中，也可以看到不同动机的学生中学习效果。