干货来了 教资笔试考了99次 二

干货来了，教资笔试考了99+次（二）
教师成长的途径
教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练提高在职教师的专业素养。
1.观摩和分析教师的教学活动；
2.开展微格教学；
3.专门的教学能力训练；
4.反思性教学。

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德育过程的基本规律（特点）
1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；
2.学生在活动和交往中形成思想品德规律；
3.学生思想内部矛盾转化规律；
4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

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德育原则
1.导向性原则；
2.疏导原则（循循善诱原则）；
3.尊重学生与严格要求学生相结合原则；
4.教育的一致性与连贯性原则；
5.因材施教原则；
6.依靠积极因素，克服消极因素的原则。

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班主任工作的意义和作用
1.班主任是班集体的组织者和教育者；
2.班主任是学生全面发展的指导者；
3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带；
4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁；
5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。

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影响遗忘的因素
1.时间因素的制约；
2.识记材料的重要性，或者识的态度；
3.识记材料的性质和数量；
4.识记材料的学习程度；
5.识记材料的系列位置。

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防止遗忘的方法
1.及时复习；
2.合理分配复习时间；
3.分散复习与集中复习相结合；
4.复习方法多样化；
5.运用多种感官参与复习；
6.尝试回忆与反复识记相结合。

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问题解决的影响因素
1.定势与功能固着；
2.问题情境；
3.原型启发；
4.已有知识经验；
5.情绪与动机。

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创造性思维的培养
(一)创设有利于创造性产生的适宜环境：
1.创设宽松的心理环境；
2.给学生留有充分选择的余地；
3.改革考试制度与考试内容。

(二)注重创造性个性的塑造：
1.保护好奇心；
2.解除个体对答错问题的恐惧心理。

(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：
1.发散思维训练；
2.头脑风暴训练。

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皮亚杰认知发展阶段理论
儿童认知发展的四个阶段：
1.感知运动阶段（0-2岁）；
2.前运算阶段（2-7岁）；
3.具体运算阶段（7-12岁）；
4.形式运算阶段（11、12岁以上）。

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需求层次论
马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要。

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气质类型与教育
我们克服气质偏见，根据学生的气质特征因材施教：
1.对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情，要“刚柔相济”。
2.对胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时，要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点，要“以柔克刚”。
3.对粘液质类型的学生，要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质，多给予参加活动的机会。
4.对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。

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构建主义学习理论
1.知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设。
2.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。
3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。
4.教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

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学习动机的激发与培养
1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；
2.根据作业难度，恰当控制动机水平；
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。

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促进迁移的教学
1.精选教材；
2.合理编排教学内容；
3.合理安排教学程序；
4.教授学习策略，提高迁移意识性。