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对于《教育知识与能力》如何复习，很多同学学着学着迷茫了，越学越不知道该背哪个，书厚厚的一本心塞塞，不知道哪是重点，也不知道该着重背哪个，哪个该着重记忆？
这些迷茫点都是因为你不知道重点在哪，一旦知道重点就好比考试告诉你就考的范围是一样的，要知道考试都是有技巧的！
不要囫囵吞枣哪都背，要抓住重点，这才是学习的佳方法，下面奉上资料，要好好复习，祝你们都通过考试！
【下面是中学教育知识与能力！】
《教育知识与能力》简答题汇总97个！
注意：标注【高频】的简答题要重点记忆！
（小学简答题有87个，中学简答题97个）
《教育知识与能力》辨析题答题模板！
注意：模板背过之后，多做真题！
【教育知识与能力】重点知识点！
注意：️多看蓝色字体标注的语句！
接下来解答以上疑惑！
【———中学——简答题汇总97个！】
1.教育的本质属性:
教育是一种有目的的培养人的社会活动。这是教 育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的 本质属性。
2.教育本质属性所表现在:
人类所特有的一种有意识的社会活动
人类有意识的传递社会经验的活动
以培养人为直接目的社会实践活动
3.原始社会教育的特征。 【口诀:两生三没】
两生:
为了生产和生活;
与生产劳动相结合。
三没:
没有固定的教育者、受教育者;
没有固定教育场所;
没有阶级性。
4.古代学校教育的特征:【古代分奴隶社会和封建社会】
奴隶社会产生了学校;教育与生产劳动相脱离。
古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性;
古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性;
5.20 世纪后教育的发展特征。 【口诀:全民多现身】
教育的全民化
教育的民主化
教育的多元化
教育技术的现代化
教育的终身化
6.生产力对教育的制约作用: 【龟(规)速方结手】
生产力制约教育的速度和规模。
生产力制约着人才的培养规格和教育结构。
生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
7.教育的经济功能: 【两再一新促生产】
教育是劳动力再生产的基本途径。
教育科学知识再生产的有效形式。
教育是进行技术创新的一个重要手段。
8.政治经济制度对教育的制约: 【两权一体宗旨(质)】
政治经济制度的性质决定着教育的性质。
政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。
政治经济制度决定着教育的领导权。
政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。
政治经济制度决定受教育权。
9.教育的政治功能:【18 下考】 【人民论政治】
教育培养出政治经济制度所需要的人才。
教育通过传播社会政治意识形态;完成年轻一代政治社会化。
教育创造一定的社会舆论为政治服务。
教育促进政治民主化。
10.文化对教育发展的制约作用: 【使用】
文化影响教育目的的确立。
文化影响教育内容的选择。
文化影响教育教学方法的使用。
11.教育的文化功能。
传递、保存文化的功能。
传播、交流文化的功能。
选择、提升文化的功能。
更新、创造文化的功能。
12.简述个体身心发展的基本规律。
教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进 地促进学生身心的发展;
教育要适要适应年轻一代身心发展的阶段年龄 特征和主要矛盾;
身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期;
身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人;
教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
13.遗传的意义。 【16 下/19 下辨析题】【生理差异可成】
遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使
人的发展成为可能;
遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响
作用;
️遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其
阶段;
遗传素质具有可塑性。
14.学校教育的主导作用:【16 上】 【三有砖控鞋权】
学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人
的活动，它规定着人的发展方向;
学校教育是通过受过专门训练的教师来进行
的，相对而言效果较好;
学校教育能有效地控制和协调学生的发展;
学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
15.学校教育对个体发展的特殊功能(或学校教育在 人身心发展中起主导用的表现):
学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方
向做出社会性规范;
学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的
价值;
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的
功能。
【严(延时)规范，塑(加速发展)个性】
16.教育制度的影响因素/建立学制的依据:
生产力发展水平和科学技术发展状况。
社会政治经济制度。
学生身心发展规律和年龄特征。
本国学制的历史发展和外国学制的影响。
17.确立我国教育目的的依据。
特定的社会政治、经济、文化背景。
受教育者的身心发展规律。
教育目的制定者的教育思想与价值观。
我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
18.简述全面发展教育的组成部分:
德育是指教育者培养受教育者品德的活动。
德育是方向，是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用。
智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能
的教育。智育是核心，是其他各育的知识和智力基础。
体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，
增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。体育为其他提供物质基础。
美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育。美育在全面发展中起动力作用。【19 下考美育】
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识。
19.活动课程主要特点是:【16 下考】
以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程;
以儿童的心理发展顺序为中心编制课程;
主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。
20.课程内容的三种表现形式:
课程计划:是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。也称教学计划。
课程标准:是课程计划的具体化，是国家根据课程计划以纲要的形式编定学科的内容及其实
施、评价的指导性文件。
教材:教材是教师和学生进行教学活动的材料，
包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书等。
21.教科书编写的基本原则和要求:【18 上考过】
按照不同学科的特点，体现科学性和思想性。
强调内容的基础性。
教科书的编写要考虑到我国社会发展的教育现状水平。
要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
要有利于学生的学习。
22.制约课程开发的主要因素:
学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性.
社会政治经济制度和文化发展。
学科特征。
课程理论儿童(学生)、知识、社会。
23.教学的意义: 【背·简答题/辨析题】
教学是传授系统知识、促进学展的有效
的形式。
教学是学校进行全面发展教育，实现教育目的
的基本途径。
教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚
持以教学为主。
24.我国现阶段的教学任务:【双基+德智体美+个性】
传授系统的科学基础知识和基本技能——首要
任务。
发展学生的智力、体力和创造才能。
培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科
学世界观基础。
关注学生的个性发展。
25.教学过程的基本规律。【19 上考过，但也要背】
直接经验和间接经验相统一(认识的特殊性规律)
掌握知识和发展能力相统一(发展性规律)
教师主导和学生主体相统一(双边性规律)
传授知识和思想教育相统一(教育性规律)
26.直接经验和间接经验相统一(特殊性规律)
学生以学习间接经验为主。 发展教育中，各育是相互联系，但又相对独立的。
学生学习间接经验要以直接经验为基础。
坚持间接经验与直接经验相统一。
27.掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）
掌握知识是发展能力的基础。
能力发展是掌握知识的重要条件。
掌握知识和发展能力相互转换的内在机制。
教学中应该防止两种倾斜。【实质教育论:强
调知识传授忽视能力培养的理论】
28.教师主导和学生主体相统一(双边性规律)
教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分
发挥教师的主导作用。
学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥
学生参与教学的主体能动性。
建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
教师主导和学生主体相互促进。
29.传授知识和思想教育相统一(教育性规律)
知识是思想品德形成的基础。
思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。
知识与思想品德教育有机结合。
30.教学过程的五个基本阶段:
激发学习动机——起始阶段
领会知识——教学过程的中心环节【包含:感知材料、理解材料 】
巩固知识
运用知识
检查知识
其实找到重点学起来就方便很多了，只需用很短的时间用来背诵就可以了，加油！
